ゆとりとは？/ 学生ローン
[ 106] 【ドーなってるの？ゆとり教育】 - 基礎、問題点と今後の展望を特集！
[引用サイト] http://www.donano-yutori.com/
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日本の教育は、小学校・中学校は義務教育であり、誰もが就学しています。ですから教育問題は私たちにとって、非常に身近な問題でもあります。我が子のことになれば、なおさら学力やレベルが気になるのではないでしょうか。 教育に対する問題はいつの時代でも議論され続けているといってもよいでしょう。そして、近年は特に「ゆとり教育」について様々な議論がされていますね。わずか 10 年足らずでなくなることとなった「ゆとり教育」とは一体なんだったのでしょうか？ ゆとり教育とはそもそも何なのか、どんな目的を掲げ、どんな利点を狙っているのか、何となくはわかっていても実際に説明するのは非常に難しい理念です。 このコンテンツでは、さまざまな角度からゆとり教育の実態について、わかりやすい表現を心がけながら迫っていきます。 詳細についてはこのサイト内の別ページで詳しく紹介しますが、詰め込み教育にも様々な問題点があったことは確かです。 教育学者・教師・保護者の間でその是非をめぐり、ゆとり教育に関する議論が最近ますます盛んになっています。そもそもどのような目的や内容を伴った考え方なのでしょう。その内容などについては新聞や専門書などでは詳しく紹介されていますが、普通に読み進めても理解するには非常に難解です。 このサイトでは誰にでも読み進めていただけるよう、なるべく簡単な表現で内容を紹介しますので、是非一度目を通してみてください。 ゆとり教育に反対意見を述べる人は大勢いますが、そもそも、なぜこれほどまでに槍玉に挙げられるのでしょう。色々な問題点について、このコンテンツで、詳しく紹介していきます。 ゆとりの最大の問題点として挙げられるのが、この学力低下です。このサイトではゆとりと学力低下の関連性はもちろん、学力低下を招いていると批判されているその根拠などを、実例を挙げながら紹介していきます。 ゆとりが学力低下を招いているのかいないのかは別にしても、ここ数年学力低下という現象は確実に進行しています。このサイトでは、学力低下が日本でこのまま進行し続けるとどうなってしまうのかも、合わせて紹介します。 一般論で言えば、世の中のたいていの問題は賛成意見と反対意見が拮抗する傾向があります。しかし、ゆとり教育に限って言えば、賛成する人よりも反対する人の方が、圧倒的な多数を占めています。 それは学力低下に代表されるような問題点から導き出される結果なのですが、そもそもこのような人たちは、どのような点を問題にしているのでしょうか？ このサイトでは、そのような人たちの意見とその趣旨を、わかりやすく紹介していきます。もちろん、賛成する人の意見も紹介することで、より多角的なアプローチを試みます。 ゆとり教育が今後どう変わろうとも、現時点でその恩恵を受けて育った世代は確実に存在しています。このコンテンツでは、ゆとり教育が今後どのような方向に進もうとしているのかはもちろん、その世代が日本を席巻すると、どんな社会情勢を招くと予想されているのかなどについて紹介していきます。 現状では、ゆとり教育は見直しの方向に進んでいます。それにしても一体、どのような点に見直しが必要なのでしょうか？今後どのような方向に向かうのでしょうか？一部を修正して続行されるのでしょうか？それとも、全面的に見直しを受けるのでしょうか？ 疑問が深まるばかりのこの点について、様々な角度からリポートしていきます。 現在実施されているゆとり教育を受けて育った世代を「ゆとり教育世代」と呼びますが、この世代が高校を卒業するのは 2006 年、大学を卒業するのが 2010 年です。つまりこの世代の一部は既に学校を卒業し、さらに、近い将来全員が社会に出ることになるのです。一体ゆとり教育世代が現在どのような状態にあるのか、社会的にはどのような評価を受けているのか、その傾向なども紹介します。 それぞれのページには必ず、関連すると思われる事項について、このサイトの製作者である私自身の意見を入れてあります。私の勉強が足りないために、意見として非常に未熟な場合もあると思いますが、そんな時にも大目に見ていただけると幸いです。 私としては、ここで紹介した意見に対して皆さんが、「私ならこう思う！」といった具合に、自分のオリジナルな意見を持っていただけると非常にうれしい限りです。 どんな意見でもそれが正しい意見なのか間違った意見なのかは、誰にもわからないことのはずです。大切なことは一人一人が問題意識を持って、解決のために動き出すことなのではないでしょうか？ |
[ 107] ゆとり世代 - Wikipedia
[引用サイト] http://ja.wikipedia.org/wiki/%E3%82%86%E3%81%A8%E3%82%8A%E4%B8%96%E4%BB%A3
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ゆとり世代（ゆとりせだい）は、主に義務教育においてゆとり教育を受けた世代。ゆとり教育世代とも言う。 ゆとり教育がいつから始まったかには諸説ある。加熱する受験競争などへの批判から、1970年代には教育にゆとりを求める論議が起こっている。学習内容・授業時間数の削減を盛り込んだ学習指導要領が施行された1980年度をゆとり教育の始点とする見解もあるが、2002年の学習指導要領の施行時をゆとりの始点とする見解が多い。 1992年9月12日から毎月第2土曜日が休日となる学校週5日制が始まり、1995年4月22日からは毎月第2土曜日に加えて毎月第4土曜日も休校日となった。これらの休日増加や、2000年から開始された総合的な学習の時間により、教科教育の授業時間や学習内容が減少した。更に、2002年度以降は「指導内容が三割削減」と、大幅に削減されたとされる学習指導要領が小中学校で施行されており、これをゆとり教育の始点と考えるのが一般的である。学習指導要領について誤った認識をしている世代外の者が陥りがちな考えの1つに、「小学校では円周率を3と教えてもよい」というものがある。 物事のとらえ方としては、「自分の得にならない」と判断すると、人の意見などを聞こうとしない傾向があるという意見がある[4]。ゆとり世代の学級崩壊は、この傾向も影響しているという[4]。この傾向について、内田樹は家庭環境の変化を指摘している。「家庭が裕福になると家庭の電化で家事がなくなり、子供の小遣いが増えた。昔は家事などのまず働くことを通して初めて子供は立場を認められた（家族の一員として）が、家事がなくなり代わりに小遣いで買い物をして立場を認められる（お客として）ようになった。買い物といった対価を払う行為によって認められる経験をした子供は、どれだけ自分の得になるかによって行動を決定する。そのため、「自分にとっていっぱい得になる意見」と、「自分にとって少ししか得にならない意見」を同一に扱うことは、対価を払っておらず損をしていると捉え、得にならない意見には従わないことが正しいと考える」という[5]。 小学校高学年の頃に山一證券や北海道拓殖銀行の破綻をニュースで知り、中学校の頃には不況の影響を受け、リストラや100円ショップやユニクロに代表されるデフレを象徴する大量消費を知りながら育っている。 小学校低学年の頃にはポケットベルやPHSが登場し、数年後には携帯電話が普及している。情報化社会の進展によってインターネットも身近になっていった。小学校から中学校の間にはパソコンやインターネットが大きく普及していった。身の回りにはパソコンや携帯電話、携帯型音楽プレイヤーが普及しており、情報化社会の進展をトレンドとして感じてきた世代でもある。小学生男子用半ズボン（短パン）に対しては、拒否反応が強く特別視している。 2007年現在は、景気の回復と団塊の世代の大量定年退職によって売り手市場となっており、この状況が続けば、ゆとり世代は「新卒なら手を上げただけで就職できる」という好条件の中で就職活動に臨むことになる。2007年現在、ゆとり世代の先頭である1987年生まれは20歳であり、大卒としての就職活動は2008年秋から本格的に活動する。なお、一部の職業高校、短大、専門学校卒は既にその恩恵を受けている。 ゆとり世代は、各種調査やテスト等の結果から、ゆとり教育によって学力が低下している、あるいは言われるほど低下していないという議論がある。詳細は学力低下を参照されたい。 2ちゃんねるやふたば☆ちゃんねるなどのインターネット・コミュニティでは、ゆとり世代の平均的な国語・算数（数学）・理科・社会の統一試験のおおむね低調とされる結果を引き合いに出し、ゆとり世代を略した「ゆとり」という語が侮蔑的に使用される。 実際は学力の低下よりも、（ゆとり世代に以外に対しても）世代人間性、理解力の稚拙さを揶揄する際に用いられることが多い。また、学力低下していながら就職状況が向上した時期に高校・大学を卒業している為他世代から敵視されている面もある。さらに匿名性の高いネットの世界では実年齢の特定が困難なこともあって、近年では語の意味がやや曖昧となり、インターネットスラングにおける「厨房」「DQN」といった用語とほぼ同義に年齢層と関係なく稚拙という意味のみを込めて使われる場合もある[6]。 |
[ 108] ゆとり教育 - Wikipedia
[引用サイト] http://ja.wikipedia.org/wiki/%E3%82%86%E3%81%A8%E3%82%8A%E6%95%99%E8%82%B2
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削除についての議論は、削除依頼の依頼サブページで行われています。削除の議論中はこのお知らせを除去しないでください。 この項目の執筆者の方々へ： まだ削除は行われていません。削除に対する議論に参加し、削除の方針に該当するかどうか検討してください。また、本項目を既に編集されていた方は、自身の編集した記述内容を念のために控えておいてください。 ゆとり教育（ゆとりきょういく）とは、学習者が詰め込みによる焦燥感を感じないよう、学習者の多様な能力を伸張させることを目指す教育理念のこと。 そもそも日本の学校教育は、知識重視型と経験重視型の教育方針の間でたびたび揺れ動いてきたという歴史を持っている。 戦前の日本の教育は、諸学問の成果を系統的に教授する形態が取られていた。これが第二次世界大戦後の民主化改革にあたり、知識を持つ教員から知識のない児童・生徒に対する一方的かつ権威主義的な教育であるとして、軍国主義の原因になったものとの批判を浴びた。そのことから、終戦後の教育には、子供達の日常生活という直接体験から学ぶ経験主義的な教育方針が採用されたのであった。しかし、この経験学習に対しては、戦前に比べて学力が低下しているとの批判が次第になされるようになったため、日本の教育は再び系統的な知識も重視するものへ方針を戻すこととなった。ゆとり教育以前のいわゆる「詰め込み教育」も、実のところ、こうした教育方針転換の結果であった。 1970〜80年代の団塊ジュニア世代の詰め込み教育、管理教育、受験戦争によって発生した[要出典]、校内暴力、いじめ、登校拒否、落ちこぼれ、受験戦争など、学校教育や青少年に関わる数々の社会問題を背景に、1996年7月19日の第15期中央教育審議会の第1次答申が発表された。答申は、子供達の生活の現状として、ゆとりの無さ、社会性の不足と倫理観の問題、自立の遅れ、健康・体力の問題と同時に、国際性や社会参加・社会貢献の意識が高い積極面を指摘する。その上で答申は、これからの社会に求められる教育の在り方の基本的な方向として、全人的な「生きる力」の育成が必要であると結論付けた[1]。この提言を受けて、週5日制など「ゆとりの教育」が始まったとされている。具体的に週5日制に移行したのは、2002年4月である。 なお、学習指導要領が法的な性質をもつようになったのは1958年（昭和33年）以降であり、それまでは法的な性質を有していない「試案」とされていた。 知識偏重の詰め込み教育を批判していた教師や保護者などの他にも、経済同友会などの経済界[2]や、学者、弁護士、宮崎裕子をはじめとする識者などの民間人が参加した「21世紀日本の構想」懇談会[3]でも、ゆとり教育を支持していた[4]。 ゆとり教育（ここでは平成10年度から11年度にかけて告示された指導要領を指す）は、学力低下を引き起こすと心配されていた。成果については（文部科学省内においてすら）定まってはいない[5][6]。 一方で、平成15年度 小・中学校教育課程実施状況調査（2003年に国立教育政策研究所が実施）では、多くの学年、教科で前回調査と同一の問題については、正答率が有意に上昇した設問が、正答率が有意に下降した問題よりも多かった。特に、小学生と中学3年生の学力向上が顕著で、理科では前回より正答率が上昇し、アンケートで「勉強が好き」「どちらかというと好きだ」と答えた子の割合は増加傾向にある。 今日の世論では、ゆとり教育の実施による学習内容の削減が基礎学力の低下を招いているという批判・否定的な意見が非常に多い（一部の塾・学校などでは、ゆとり教育が開始される以前からこのような世論になることを予想していた）。その一方で、基礎学力の低下の原因がゆとり教育と決め付けてしまうのは難しく他にも原因があるのではないか、等の意見もある。例としては国際学力テストの順位が下がった事について、単純にゆとり教育が原因なのか、それともテストの問題によるバラツキがあったためかなどの因果関係が明らかにされていないとの主張があるが、PISAなどの大規模な調査の場合はこのようなばらつきは統計結果としてほとんどでないので根拠がない。詳細は学力低下を参照。 また、基礎学力の低下により中学高校での学習に支障が出ているとの指摘もある。しかし、こうした現象の背景には生徒数の減少による受験圧力の低下があるという説（小川、2000年）や学級崩壊との関連もあり、一概に学習指導要領の内容のみに責を帰すべきものかどうか、結論は出ていない。 ゆとり教育が学力低下を引き起こすという危惧から、親は児童・生徒を学習塾に通わせることが増えている[7]。これによって、学力格差が発生しているという意見がある。詳細は学力格差を参照。 ただし、教育エートスの差異は1960年代の高度成長期に由来するとの説もある。すなわち、高度成長期に「金の卵」として都市部に出てきた人々の子供・孫の家庭では積極的に教科学力を獲得させようとする意欲に乏しいことが多く、こうした層の子弟が大学全入時代における受験圧力の消失によって完全に学校教育への意欲を失い、学習放棄をしているとの説である[8]。 従来、学習指導要領に示される学習内容は、「到達目標」（教育目的における十分条件）とされてきた。しかし、実際には「これ以上教えてはいけない」という硬直的な解釈もまかり通り、学習内容の削減とともに学習進度の早い児童・生徒（浮きこぼれなど）に対する対処が問題となった。 2002年（平成14年）に文部科学省は、学習指導要領の内容を最低基準と位置づけ、発展的な学習内容を教科書に掲載したり、各学校で発展的な学習の指導を行っても良いという方針に改めた（なお、この方針は、“発展的な学習の指導を行わなければならない”というわけではなく、“学習指導要領に定めた最低基準を満たしさらに余裕のある児童・生徒に対し、その実態に合わせてさらに発展的な学習の指導を行っても良い”というものである）。このことと整合性をとるため、2005年の教科書検定では小中学校の教科書にも発展的な内容の記述が容認された。 ゆとり教育によって導入された「総合的な学習の時間」は、教員や児童・生徒の力量・意欲が高い場合は成功しやすく、そういった要素に左右されるという欠点を持つとされる。ただし、基本的に総合的な学習時間のなにを成功・失敗の評価基準とするのかという問題も存在する。実際、総合的な学習の時間を有意義に使う学校もある一方で、単に不足している授業時間の補完など評価基準のはっきりした伝統的科目の学力向上に使うなどという所も少なくなかったとされる。また、基礎学力が低い生徒は、「総合的な学習の時間」の目的とされる「主体的に考える力」なども低くなる傾向があるという指摘もある[9]。 改訂された学習指導要領の内容が明らかになると、学習塾や進学予備校などの受験産業は活発な営業活動を行った。マスコミなどを使い「ゆとり教育」に対する危機感を訴えることによって、親の不安を煽り、活発に児童・生徒の勧誘活動を行ったのである[10]。折込チラシ、CMなどの広告活動や、自らがスポンサーとなっているテレビ番組内などで「小学校では円周率をおよそ3として教えている（日能研）[10]」「ゆとり教育で学力低下を引き起こす」「あなたの子供の将来が危ない」という正確性にかける情報で危機感を煽り、営業活動を行った事例もある。学習塾などがこういった営業活動を行った背景には、少子化で子供が減る中で、学習塾間で「パイの奪い合い」が発生していたことが挙げられる[10]。 また、一部私立小学や私立中学の募集広告にも「公立小学や公立中学に通うと学力低下、本校は独自カリキュラムで学力低下とは無縁」といった謳い文句での営業活動も見られる。 一般的に、学習塾や進学予備校、さらには半ば進学予備校と化している一部私立学校の教育は、本来日本教育が海外よりも立ち遅れていて、解決すべき課題である「自ら考える、解決する力」を補足的に伝授するというよりも、上位校や有名進学校の受験突破のための「暗記」「受験テクニック」を教えることが多く、偏差値上での学力向上はするが「考える力」が身につくかどうかは不明であるとの声もある。 「ゆとり教育」の失敗により塾に頼らざるを得ない公立校は塾の教師やスタイルを取り入れて学校教育を変えようという試みもみられている[11]。一例としては杉並区立和田中学校（校長は民間出身者）にて2008年1月に行われた「夜スペシャル」があり、これは成績上位者のみを対象に、名門進学塾の講師を派遣して有料（1万円〜2万円）で授業を行う（学校が運営しているわけではなく、保護者の有志団体による運営形式）。これについて「学校の特色としてはいい」という意見の一方、「学力格差の固定に公立学校が手を貸している」（西東京市教育委員会、武蔵野市教育委員会）、「受験テクニックを学校で教えるべきではない」（杉並区教職員組合委員長）との批判も聞かれた。 さらには、都立高校などが「総合的な学習の時間」のカリキュラム作成にもたついている間に、日能研を初めとする一部の塾は、 ゆとり教育をすすめていたデンマークでも、OECD生徒の学習到達度調査(PISA)の結果が下がり、学力低下が議論になった。教育改革として、義務教育の1年早期化などが議論されている。学校の現場では、学力向上を目指した教育改革に反発があるものの、生徒の親は学力低下への不安が強いようである[12]。 しかし、同じくOECD生徒の学習到達度調査(PISA)においてトップの成績をあげ、全ての項目で日本を上まわったフィンランドは、週休二日制であり、授業時間も日本よりかなり少なく、また「総合的な学習」に相当する時間も日本より多く、「ゆとり教育」に近い内容である。すなわち時数削減や「総合的な学習」と「学力低下」は無関係であるという指摘もある[13]。ただし、フィンランドでも高校受験の競争は存在するし、フィンランドの教育が日本と異なる点も多く、例えば、「カルタ」と呼ばれる思考力や独創性をつける教材を用いて反復練習を行うことで高い思考力を身につけているという指摘もある。ほかにも、できない子（多い学年では30％ほど）には特別に補習授業の時間が設けられているため、フィンランドでは授業時間が少ないのに成績がよいとの主張は正確でないとの指摘もある。さらに、現場の裁量が大きく、1クラスの人数が少なく、1人1人に合わせたきめ細かな教育ができる態勢があること、教員免許は原則修士号を取得が条件となっていることなど、教員の質の向上システムが確立されているのも注目すべき点である。 寺脇研 - 元文部官僚で「ゆとり教育」推進者としてマスコミの前面に幾度となく出ては同省の見解のスポークスマン的な役割を担っていた。 この「ゆとり教育」は、教育に関連した書きかけ項目です。この記事を加筆、訂正などして下さる協力者を求めています。（P:教育） |
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